Conclusion.

Jose Serafin Hernandez.

Conclusiones.

1. El bullying tubo sus origenes en Noruega, por Dan Olweus quien descubrio abusos psicologicos, fisicos, morales en alumnos de escuelas de nivel basico, con el paso del tiempo este fenomeno fue ganando  terreno y expandirse alrededor del mundo, con los estudios realizados a niños de entre 6 a 12 años, con varias pruebas hechas por psicologos para detectar problemas que originan el Bullying, y poder orientar a niños que necesiten ayuda psicologica con la finalidad de prevenir este tipo de abuso que  comunmente se da en su mayoria  en escuelas primaria, y con estas medidas prevenir caso de bullying en un futuro para bienestar de  la comunidad estudiantil.

2. Debido al gran impacto que el Bullying originado en el mundo, la SEP a creado una institucion de nombre "Platicame" con esta fomentar el dialogo, y la comunicacion entre los individuos que te rodean socialmente para llevar acabo acciones para tu propio beneficio, en su mayoria esta intitucion atiende niño, pero esta abierta para cualquier tipo de edad con la finalidad de promover una convivencia sana e integra, esta institucion apoyada por la SEP y el gobierno, en la cual siguen un programa de origen americano, que consiste en juegos didactico, platicas, orientaciones para niños, jovenes adultos que son agresores y tambien a victimas con el unico fin de que tengan una vida normal.

CAPITULO 2. EL BULLYING EN LATINOAMÉRICA

2. EL BULLYING EN LATINOAMÉRICA

2.1 EL BULLYING LLEGA A ARGENTINA Y CHILE

CHILE

Un caso que conmociono a todo Chile, que afectó a una joven iquiqueña, que por culpa del hostigamiento que recibía de sus compañeras de colegio opto por la decisión de suicidarse, así lo veía la directora del establecimiento: “Eran solo tirones de pelo, cosas de la edad”. Las palabras de la directora del colegio Javiera Carrera de Iquique, Magnolia Marabolí, calaron tan hondo como el suicidio de la estudiante Pamela Pizarro, el 23 de noviembre de 2006, atormentada por los abusos de sus compañeras.

Hace un par de años atrás, una joven se suicidó, porque sus compañeras la atacaron con esto, la dañaron psicológicamente y hay rumores de que la agredieron físicamente. Obviamente después vino el drama de lo ocurrido con la acción de estas "Pobres Inocentes". Lo mismo ocurrió con un joven, el cual todos los días era atacado por sus compañeros, llegando a tal punto en que no quería ir al colegio por esta razón. Él quedó con daño psicológico también y comenzó un tratamiento para poder vivir tranquilo, después de todos esos ataques por parte de su curso. Para más remate, cuando estaba casi curado, se creó un Fotolog, donde sus compañeros publicaron fotos de él y hablaban que lo iban a matar. Con esto, el pobre joven tuvo un retroceso atrós.

ARGENTINA

En términos de insultos o amenazas, Argentina es el país que muestra las cifras más altas.

La pediatra Flavia Sinigagliesi, integrante del Equipo Bullying Cero Argentina, también subrayó que esta conducta "existió siempre, pero la diferencia es que ahora hay más y nuevas herramientas para ejercerlo. Ahora un chico puede molestar a otro también por chat, por mail, por mensaje de texto y hasta subiendo un video a Internet".

Sinigagliesi remarcó, que las actuales jornadas de doble escolaridad también colaboran para que el hostigamiento sea peor. "Antes los chicos iban a un solo turno y después tenían un día tranquilo. Ahora muchos van a doble turno y la agresión termina siendo continua".
Para la especialista al igual que el abuso sexual, el bullying genera mucha vergüenza. Nosotros recibimos muchas consultas por e-mails y llamadas anónimas. Son padres a los que les da vergüenza que su hijo sea hostigado. Y el propio chico también siente vergüenza ante sus padres: no quiere que vean que es tomado de punto por sus compañeros.

2.2 CHILE EL PAÍS QUE MÁS SUFRE BULLYING

Luego de que, en dos semanas, dos alumnos se suicidaran por presuntos hostigamientos en sus escuelas, el Gobierno dio urgencia al proyecto de ley que busca incentivar a los colegios a tener un mejor ambiente y sancionar a los que registren casos de matonaje. Según cifras de un informe Unesco-U. Diego Portales y del Ministerio de Educación, Chile es el país con peor clima escolar de la región y denuncias por bullying suben 57%. “Es un problema nacional”, dice el ministro Joaquín Lavín.

Para Sebastián (13), ir al colegio se volvió un calvario. “Me decían ‘guatón de barrio’, cuando estudiaba me pegaban en la cabeza, no me dajaban tranquilo. Me dieron tres crisis”, cuenta. Lo mismo le ha pasado en cinco colegios y su mamá lo ha debido cambiar una y otra vez. De hecho, lleva un año sin clases. Él es uno de los 1.637 casos de maltrato escolar que han sido denunciados hasta el 31 de agosto ante el Ministerio de Educación. Una cifra que es 57% superior a las 1.046 denuncias que se registraban en igual lapso del año pasado y que incluye episodios tan complejos como los suicidios de dos escolares en dos semanas: una en Puerto Montt y otro en Puente Alto.

Un caso que conmociono a todo Chile, que afectó a una joven iquiqueña, que por culpa del hostigamiento que recibía de sus compañeras de colegio opto por la decisión de suicidarse, así lo veía la directora del establecimiento: “Eran solo tirones de pelo, cosas de la edad”. Las palabras de la directora del colegio Javiera Carrera de Iquique, Magnolia Marabolí, calaron tan hondo como el suicidio de la estudiante Pamela Pizarro, el 23 de noviembre de 2006, atormentada por los abusos de sus compañeras.

En Chile al no existir Políticas Sociales claras en materia de violencia escolar, el Mineduc dio a conocer un estudio denominado: Primer Estudio Nacional exploratorio de Violencia en el Ámbito Escolar, el cual fue realizado entre Septiembre y Noviembre de 2005 y fue aplicado a más de 14 mil estudiantes de 7° básico a 4° medio y 3.670 profesores de establecimientos educacionales municipales, subvencionados y particulares pagados de Chile. Con esto, el Ministerio de Educación ha mostrado claros intereses por iniciar Políticas Sociales claras, contra la violencia escolar

2.3 El bullying afecta a toda esta parte del mundo

Según se desprende del trabajo, publicado recientemente en la Revista CEPAL de la Comisión Económica para América Latina, el 51,1% de los estudiantes de sexto grado de educación primaria de los 16 países latinoamericanos examinados dicen haber sido víctimas de insultos, amenazas, golpes o robos (bullying) por parte de sus compañeros de escuela durante el mes anterior al que se recogieron los datos.

La agresión más frecuente fue el robo (39,4%), seguida de la violencia verbal (26,6%) y la violencia física (16,5%).

El estudio constata además que los niños y niñas víctimas de bullying logran un desempeño en lectura y matemáticas significativamente inferior al de quienes no sufren este maltrato. Asimismo, en las aulas que registran más casos de violencia física o verbal, los alumnos muestran peores desempeños que en aquellas con menores episodios de maltrato entre pares.

En términos de insultos o amenazas, Argentina es el país que muestra las cifras más altas.

Pese a que se trata de un problema generalizado en la región, los autores –Javier Murillo, de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM; y Marcela Román, del Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación de la Universidad Alberto Hurtado (Chile), afirman que hay diferencias entre países según distintas categorías de bullying.

En el caso del robo, por ejemplo, mientras que en Colombia más de la mitad de los alumnos de sexto grado de primaria dice haberlo sufrido en el último mes, en Cuba lo afirma apenas uno de cada diez

Detrás figuran Perú, Costa Rica y Uruguay, donde más del 30% de los alumnos afirman haber sido maltratados verbalmente por algún compañero.

Respecto a la violencia física entre alumnos, cinco países muestran altos niveles: Argentina (23,5%), Ecuador (21,9%), República Dominicana (21,8%), Costa Rica (21,2%) y Nicaragua (21,2%). Cuba nuevamente aparece como el país con el menor porcentaje de niños que señalan haber sido golpeados recientemente por compañeros (solo 4,4%).

Otro hallazgo del estudio es que los niños sufren más de bullying que las niñas, y que los estudiantes de zonas rurales experimentan menos maltrato por parte de sus compañeros que los de zonas urbanas; aunque en Brasil, Guatemala, Perú y Uruguay no se observan diferencias en este último ámbito.

IZA CÁZARES

capitulo 1

Capítulo 1

1.1 ¿Qué es? ¿Y cómo se dio el bulliyng?

Es básicamente el acoso escolar que sufren estudiantes durante un determinado y constante periodo de tiempo. Este tipo de acoso puede ser psicológico, físico o verbal y puede darse a cualquier nivel.

 Aunque la edad en la que más se da es entre los 12 a 15 años, no es una regla que pueda ocurrir a chicos y chicas  más grandes o más pequeños; aunque estudios realizados últimamente demuestran que las mujeres suelen ser las más afectadas por este actual fenómeno social.

El bullying en realidad puede llegar a ser considerado como un tipo de tortura, ya que el periodo en el que se ejerce es extenso, tanto que podría durar meses. Además de que el objetivo principal es la intimidación y el abuso de poder. El daño se puede hacer directamente, que tú seas el acosador (por favor ¡no lo hagas!) o la acosada, o indirecto, cuando ves lo que está pasando pero no haces nada.

El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero según algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo existe de que haya acoso escolar. A esta característica, hay que añadir la falta de control físico y de vigilancia en los centros educativos. Sería recomendable que en los pasillos hubiera siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los alumnos.

Aparte de eso, el tratamiento que se da a los alumnos es muy importante. La falta de respeto, la humillación, las amenazas o la exclusión entre el personal docente y los alumnos llevan a un clima de violencia y a situaciones de agresión.

En el terreno familiar, el origen de la violencia en los chicos puede residir en la ausencia de un padre o en la presencia de un padre violento. Esa situación puede generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. Además de eso, las tensiones matrimoniales, la situación socioeconómica o la mala organización en el hogar, también pueden contribuir a que los niños tengan una conducta agresiva.

De esta manera puedes transmitir sus frustraciones por medio de los golpes, demostrando un carácter fuerte al no querer aceptar sus debilidades, y desquitarse con las demás personas causándoles daños psicológicos a sus victimas que reciben el maltrato psicológico, físico y mental del agresor.

 1.2  Dan olweus empezó a estudiar el bullying.

El psicólogo noruego Dan Olweus, pionero en este tema a nivel mundial, creó una estrategia con la que ha reducido los abusos entre estudiantes en colegios de distintos países.

La idea de que todos los niños se comportan de la misma manera y que por eso se dan escenas de abusos en el colegio está pasada de moda, afirma el sicólogo noruego Dan Olweus, investigador pionero sobre abusos entre escolares y considerado eminencia mundial en la materia.

Recientemente, la Sociedad Americana de Sicología (EE.UU.) dio a conocer un extenso documento con las últimas estrategias creadas por Olweus para detener y prevenir el amedrentamiento en los colegios, con las cuales ha logrado reducir en Europa y Estados Unidos las tasas de violencia entre escolares de 30% a 50%, así como los casos de vandalismo, abuso de alcohol y ausentismo. El modelo Olweus consiste en cuatro etapas fundamentales.

 Dan Olweus hizo el primer estudio relacionado a maltrato o acoso escolar, define al bullying como una “conducta de persecución física o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios".

Olweus en su libro Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell Publishing (1993) señala que este tipo de agresión puede ser directa, ya sea física o verbal o a través de gestos, pero también indirecta o relacional, causando daño a una relación social, mediante la exclusión de la víctima del grupo, esparciendo rumores mal intencionados, o presionando a que sea otro el que intimide a la víctima.

En nuestro país se han realizado algunas investigaciones por parte de organismos públicos y privados, las cuales dan ciertas luces de lo que acontece en los establecimientos educacionales sin embargo aún se requiere mayor trabajo en terreno.

1.3  El bulying en noruega.

Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios para este fenómeno que ha tomado una envergadura preocupante, tanto por su crecimiento, como por alcanzar fajas de edad cada vez mas bajas, relativas a los primeros años de escolaridad. Datos recientes apuntan en el sentido de su diseminación por todas las clases sociales y una tendencia al aumento rápido de este comportamiento con el avance de la edad, de la infancia a la adolescencia. Durante la década del 90, hubo en Europa un número considerable de investigaciones y campañas que consiguieron reducir la incidencia de comportamientos agresivos en las escuelas.

Todo estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus de Noruega ( 1978 a 1993) y con la campaña nacional anti-bullying en las escuela de Noruega ( 1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones en las escuelas sobre la problemática de los agresores y sus víctimas, a pesar de que no existía ningún interés de las instituciones en el asunto. Ya en la década del 80, 3 jóvenes entre 10 y 14 años se suicidaron como consecuencia de situaciones graves de bullying despertando la atención de las instituciones de enseñanza sobre el problema. Olweus investigó cerca de 80.000 estudiantes, 300 a 400 profesores e 1000 padres entre los varios períodos de enseñanza. Como los estudios de observación directa tardan generalmente demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de cuestionarios lo que sirvió para hacer la verificación de las características y extensión del Bullying, asi como evaluar el impacto de las intervenciones que ya venían siendo adoptadas.

En los estudios noruegueses se utilizó un cuestionario propuesto por Olweus que consistía en 25 cuestiones con respuestas de multiple choise, donde se verificaba la frecuencia, tipos de agresiones, locales de mayor riesgo, tipo de agresores, e percepciones individuales en cuanto al número de agresores ( Olweus , 1993). Este instrumento estaba destinado a computar las situaciones de victimización/agresión según el punto de vista del propio niño. Fue adaptado y luego utilizado en diversos estudios en varios países, posibilitando establecer comparaciones inter-culturales.

Los primeros diagnósticos sobre el Bullying fueron informados por Olweus y Roland ( 1989) y por ellos se verificó que 1 de cada 7 estudiantes estaba envuelto en el Bullying. En 1993, Olweus publica el libro “Bullying at school” presentando y discutiendo el problema, los resultados de su estudio, proyectos de intervención y una lista de señales o situaciones que podrían ayudar a identificar posibles agresores y víctimas. Esta obra originó una Campaña Nacional que, con el apoyo del gobierno de Noruega, redujo en 50% los casos de bullying en las escuelas. Su repercusión en otros países, como el Reino Unido, Canadá y Polonia incentivó a esas naciones a desarrollar sus propias acciones.

El programa de intervención propuesto por Olweus tenía como característica principal determinar reglas claras contra el Bullying en las escuelas, alcanzar una participación activa de parte de los profesores y padres, aumentar la concientización del problema, avanzando en el sentido de eliminar los mitos sobre el Bullying y proveer apoyo y protección a las víctimas. Con el éxito de la Campaña Nacional anti-Bullying realizada en Noruega, diversas campañas siguieron el mismo camino entre las cuales podemos destacar The DES Shefield Bullying Project-U.K, a Campaña contra el Bullying en la Escuelas en Portugal o el Programa de Educación para la Prevención y Tolerancia de la Violencia en España, entre otros.

Correcion del organigrama.

Lic. Monica ya corregí el organigrama es lo que le toca a cada quien .

9 de Noviembre del 2011

Este día hicimos 5 cosas importantes para nuestro trabajo, hicimos la portada a mano para que la licenciada nos diera su punto de vista bueno y si estaba correcta; pusimos los puntos que nos pidió y con orden, hicimos el indice respecto a los temas que pusimos en el capitulo uno, el prologo que fue la recopilación de puntos importantes de los marco que hicimos anteriormente, la introducción que nos basamos en la justificación y por ultimo el organigrama de que iba hacer cada quien, aquí esta el organigrama que hice para el día 9 de Noviembre del 2011.

Graficas.

A mi las dos conferencias me gustaron mucho, tanto la de Inversiones extranjeras como la de el Contrato de Facebook, creo que ambas nos sirvieron bastante para el progreso en nuestra carrera, ya sea en derecho penal, derecho internacional privado y público y en derecho empresarial.
A mi me intereso más la de el contrato de Facebook porque siento que es un tema actual que debemos concer todos además siento que es más apegado a la especialidad que haré.
IZAMAR CAZARES

Organigrama de fichero

Primer congreso de Derecho por el Instituto Nacional de Ciencias Juridicas

La conferencia me parecio muy importante, ya que obtuvimos  conocimientos acerca de la invercion extranjera y del contrato de facebook que desconociamos, ya uqe los  conferencuiasta supieron resolver las dudas que teniamos y ya tenemos un panorama mas amplio sobre estos temas y como aplicarlos. Katya Romo

Justificación

Esta es la justificación de nuestra investigación Katya Romo

Este diagrama de flujo es una coevaluacion de nuestro tema, ya que necesitamos saber que tan importante es es nuestro tema y problematica.

¿Què metodologìa ocuapremos?

Para nuestro trabajo de investigación (problemas psicológicos que llevan al homicidio en la delegación Tlalpan) ocuparemos

Por las finalidades o propósito:

La investigación básica ya que nuestro trabajo parte de un marco teórico y de este formularemos nuevas leyes y modificaremos algunas respecto a los problemas psicológicos que llevan a las personas a cometer un homicidio y así poder ampliar nuestro conocimiento acerca de este tema.

Por los medios utilizados:

La investigación documental ya que nos basaremos en libros, videos, periódicos etc. para poder tener un conocimiento actual (periódicos) de lo frecuente que so estos casos para tener suficiente información (libros)histórica referente a los casos de homicidio.

La investigación de campo nos pareció conveniente realizar entrevistas y encuestas al publico para saber si es realmente una situación de interés social.

Por el nivel de conocimientos adquiridos:

La investigación exploratoria para poder destacar los aspectos fundamentales de las personas quienes son victimas de esta problemática y como afecta a la sociedad

La investigación descriptiva para poder profundizar en la problemática saber cuales son las enfermedades psicológicas más frecuentes ligadas con el homicidio así como sus características.

FORMATO I

Instrucciones: Escribe a continuación tres temas que consideres constituyen buenas posibilidades para hacer un trabajo de investigación.

1.     Problemas psicológicos relacionados con homicidos.

2.     El bulling como causa de homicidios dolosos.

3.     El bulling como causa de homicidios dolosos en la delegación Tlalpan

Reflexiona sobre cada uno de los temas arriba enunciados. Considera para cada uno de ellos los siguientes factores: Marca con un número la respuesta más viable en el trabajo, tratando de ordenarlos del 1 a 3, en cada caso, de acuerdo con las posibilidades que creas que tiene cada tema. Coloca el número correspondiente, I para el más y 3 para el menos, en la casilla correspondiente de la izquierda, según el número de cada tema. Analiza el tema que vas a desarrollar en este primer acercamiento.

Intención.

Tu interés personal                                                                (   3     )

Probable beneficio para tu curso                                            (   2     )

Probable beneficio inmediato en tu próximo curso                  (   1     )

Beneficio

Benéfico en tu formación educativa                                          (    2    )

Beneficio en el campo académico                                             (    1    )

Beneficio en general                                                                 (    3    )

Desventaja

Es un tema trabajado por otros compañeros en la clase            (   1     )

Es un tema muy trabajo o conocido en general                         (   2     )

No supone novedad para ti                                                      (    3    )

No hay ninguna novedad                                                         (    3    )

Prejuicios

El tema elegido tiene relación con tu formación religiosa           (        )

El tema elegido tiene relación con tu formación social                    (  3      )

Tiene acceso a los índices bibliográficos                                (  3      )

Tiene acceso a libros                                                             (   3     )

Tiene acceso a un grupo de Personas                                              (  3      )

Tiene la posibilidad de hacer una visita de campo                          (  3      )

Tiene acceso a las instalaciones o medios de prueba             (  3      )

Tiempo y costo

¿Cuál requerirá menos tiempo?                                                     (   3     )

¡Cuál requerirá menos gasto?                                                (   3     )

¿Cuál de los temas elegidos se adecua más a las posibilidades       (   3     )

De disponibilidad de tiempo?

Capacidad

¿Cuál se adecua más a la metodología que tú conoces?                  (  3      )

¿Cuál le permite mejor el enfoque y la interpretación                       (  3      )

de acuerdo con tu capacidad actual?

¿En cuál de postemas tú tienes mejor manejo teórico?                    (   3     )

¿Cuál de los temas no cumple con las expectativas del curso?        (   3     )

¿A cuál de los temas tú podrías renunciar?                                    (   3     )

Analizar la información y decide cuál es el tema que mejores posibilidades tiene, coméntalo con tu compañero y después con tu profesor.

FORMATO II

I.                   En cuanto tiempo vas a realizar tu trabajo, realiza un organigrama determinando la responsabilidad de cada integrante.

FECHA	ACTIVIDAD	RESPONSABLE.
3 a 7 de octubre	Carpeta, organigrama de actividades, llenar formatos	Iza Cázares Ortíz
10 a 14 de octubre	Organigrama de ficheros, gráfica de encuestas	Alexa Lomelí Vázquez
17 a 21 de octubre		Karina Olvera
24 a 28 de octubre		Katya Romo Ortega
31 de octubre a 4 d noviembre		José Serafin Hernández
7 a 11 de noviembre		Omar Velázquez Velázquez

II.                En cuanto al espacio: limitarlo a un país, región, municipio, localidad, colonia, escuela

Bullying relacionado con homicidio doloso en delegación Tlalpan.

III.             En cuanto al problema: dividirlo en partes y tomar sólo una parte del mismo.

Bulling

Homicidio

Homicidio doloso

Homicidio doloso en delegación Tlalpan

IV.             En cuanto al nivel: enfocarlo a un nivel más elemental.

Necesitamos saber que relación tiene el bulling con los homicidios que se cometen en esa delegación; puede ser que los que practican bulling después cometan homicidios o que los maltratados saquen su coraje del pasado matando.

IZAMAR CAZARES

ORGANIGRAMA

TEMA: RELACIÓN DE BULLYING CON HOMICIDIOS DOLOSOS EN LA DELEGACIÓN TLALPAN

BLOG: isakaalexuvm.blogspot.com

                                                  BLOG                                                                                                           CARPETA

NOMBRES	1 1	2	3	4	5		1	2	3	4	5
Cázares Ortíz Izamar
Lomelí Vázquez Alexandra
Olvera Karina
Romo Ortega Katya S.
Serafín Hernández José
Velázquez Velázquez Omar